Autor: jclozanoadmin

La empatía en la docencia es la capacidad de ponerse en el lugar del alumno/a y crear relaciones de equilibrio y armonía en el aula. La empatía ayuda entre otras cosas a:

• Resolver conflictos en el aula.
• Un docente empático, transmite a sus alumnos esta capacidad de empatía y sirve como modelo de actitud positiva, control de sus emociones, lo que ayudará al alumno/a, a adquirir estas capacidades.
• Un docente empático tiene mayor facilidad en establecer límites y guiar al alumno, orientándole en el aprendizaje.
• La empatía del docente crea un clima en el que el contenido de la materia es captado más fácilmente por el alumno, pues se mostrará más receptivo a todo lo que el profesor pretenda enseñar.
• La empatía es además, una de las actitudes y valores a transmitir a través de la enseñanza, de manera que en múltiples materias se trata de un objetivo transversal, por tanto, habrá que prestarle especial interés.

Algunas estrategias motivadoras que el/la formador/a puede poner en marcha:

1. Hacer responsable al alumnado de su propio aprendizaje, dirigiéndolo hacia el aprendizaje autónomo.
2. Permitir el desarrollo personal del alumnado.
3. Organizar de tal forma el aprendizaje que cada alumno/a pueda superar los objetivos de aprendizaje.
4. Hacer la materia lo más atractiva posible, personalizándola, provocando dudas y reflexiones, con contenidos variados y útiles, etc.
5. Reforzar los logros conseguidos.
6. Crear un ambiente propicio.
7. Hacer partícipes a los/as alumnos/as de la planificación y la evaluación.

En último lugar, hay que decir que para hacer un buen uso de las estrategias motivadoras es imprescindible conocer a los/as alumnos/as.

El docente motivará cuando:

• Explica a sus alumnos/as los objetivos educativos previstos en cada sesión formativa.
• Describe los conocimientos que se pretenden transmitir relacionándolos con las actividades que se van a realizar.
• Plantea las actividades de forma lógica y ordenada.
• Se proponen actividades en que el alumnado utilice distintas capacidades para su resolución.
• Toma los errores como nuevas oportunidades de aprendizaje y como momentos enriquecedores.
• Fomenta la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo.
• Plantea el razonamiento y la comprensión como la mejor herramienta para la resolución de actividades y conflictos.
• Aplica los contenidos y conocimientos adquiridos a situaciones cercanas a los alumnos y alumnas.

Algunas de las estrategias que el/la docente puede seguir a la hora de captar la atención de sus alumnos y alumnas son:

• Plantear preguntas que ayuden al alumnado a reflexionar sobre el tema.
• Avisar sobre la importancia de un punto que se esté impartiendo en clase.
• Utilizar ejemplos que conecten lo actual y la nueva información.
• Hacer las clases variadas, participativas y prácticas.
• Reforzar positivamente la atención y participación.
• Enlazar los contenidos.
• Tener en cuenta los intereses y las motivaciones del alumnado a la hora de explicar la materia.
• Explicar los objetivos a superar al introducir la unidad didáctica.

El aprendizaje significativo incide en la idea de que para aprender es necesario relacionar los nuevos aprendizajes con las ideas previas del alumnado. Esta corriente también se denomina Teoría constructivista. Según el aprendizaje significativo, el aprendizaje es construcción de conocimiento donde unas piezas encajan con las otras en un todo coherente. Por tanto, para que se produzca un auténtico aprendizaje, es decir, un aprendizaje a largo plazo y que no sea fácilmente sometido al olvido, es necesario:

1. Conectar la estrategia didáctica del profesorado con las ideas previas del alumnado.
2. Presentar la información de manera coherente y no arbitraria. Los procesos deben presentarse de una forma lógica. Los contenidos deben ser comprensibles para los alumnos y alumnas. El docente tiene un amplio campo de actuación en este sentido. La eficacia del profesor y de la actividad didáctica se demuestra con lo que el alumno aprende, con el cambio que se presenta en el sujeto, debido a la actividad realizada por el docente.
3. Construir, de manera sólida, los conceptos, interconectándolos unos con los otros, en forma de red de conocimiento.
4. Crear un proceso de aprendizaje en que se modifiquen los esquemas de conocimiento. El mismo proceso de adquirir información, produce una modificación tanto en la información adquirida como en la estructura cognoscitiva.

EI aprendizaje ha de ser significativo, es decir, que adquiera la propiedad de ser un aprendizaje a largo plazo.